InfoDisCom

La interacción sugiere un conjunto o complejo de acciones compartidas y ordenadas al ritmo de los demás.

No hay clasificacion o tipo de competencia que no hable de interacción o la suponga. Se puede comprobar en las competencias más habituales

• cognitivas,
• informacionales y
• digitales

Se consideran competencias porque habilitan para tomar decisiones, para resolver, para orientar contando con los demás. El fin social de la interacción y de la comunicación se alcanza en todas las formas de red social, incluidas las digitales. Formar y animar las comunidades profesionales y de interés indica la competencia interactiva alcanzada en un entorno.

Observando los siguientes gráficos (creo que procede de Cleveland o Ackoff, aunque no lo dibujaran),

1) si la información es la que facilita el conocimiento,

o es más bien el conocimiento el que nos permite distinguir algo como información

2) la conectividad se expresa mejor en la vertical o debe ser el entendimiento el protagonista de este eje.

El diagrama siguiente ya forma parte de una propuesta de teoría unificada del diseño que plantea Shedroff y que puedes recorrer siguiendo el enlace, también en la imagen.

Este diagrama tecnológico de amplia difusión y aceptación detalla algunas operaciones o interacciones para que se produzca la ganancia o el salto en los receptores o interlocutores hasta el conocimiento o la sabiduría.

3. Sin embargo, sabemos que a cantidad de información no garantiza conocimiento. Tampoco la repetición (saturación publicitaria de los medios). ¿Por qué repetimos la flecha de los modelos lineales?

4.Hay un "stimulus" para el conocimiento, como una comprension para que se llegue a saber, o se alcance la competencia perseguida (sea informacional, cognoscitiva o sapiencial). Alguna clave para el diseño de interacción se encuentra en esos estímulo (¿behaviourism?) y comprensión.

Los ejes de Donald Clark (2004) son mas detallados pero no sé si más aceptados

- entender lleva una escala de interacciones hasta la reflexión (supongo pública)

- el contexto pasa de simple nexo, a parte o incluso agrupación unitaria o "todo".

5. ¿piensas que la interacción está entre el hacer y el manifestar o expresar?

6. el aumento de conexiones es el que mide el paso a formar parte o a entender un todo, como unitario.

La formación en comunicación pretende habilitar una tipo de competencias que nos capaciten para servir a grupos o sociedades de distinta afinidad, cohesión,.... A lo largo del aprendizaje (también después de obtener el título académico) tendremos que seguir ejercitando y desarrollando nuestra capacidad de generar conversaciones, de hacer obras cooperativas (integrando partes y formas distintas) así como proyectos colaborativos (que más allá de la suma de los esfuerzos individuales se propongan alcanzar un conocimiento integrado con experiencias que nos reconocen como miembros de sucesivas comunidades (en sus distintos tipos). termina proponiendo que desarrollemos nuestra capacidad de crear redes, espacios de cooperación o incluso de construir con otros.

Los principios personales ceden ante los colectivos o comunitarios, hasta el momento en que se hace necesario sugerir innovaciones para ser aceptadas por el grupo (paso de interacción subsguiente o recepción a interacción promotora).

Las demostraciones de la sociabilidad van desde medir la conectividad generada hasta la formación de mediadores y orientadores en grupos.

Referencias visuales:

Cleveland H. "Information as Resource", The Futurist, December 1982 p. 34-39. ) citado en Comunisfera

Ackoff, R. L., "From Data to Wisdom", Journal of Applies Systems Analysis, Volume 16, 1989 p 3-9.

Shedroff, Nathan (1994): Information Interaction Design as unified field theory.

Shedroff, N. (2001). "An overview of understanding" in Information Anxiety 2 by Richard Saul Wurman. Indianapolis: Que/Hayden

tengo serias dudas, y con lo que no sé ¿cómo escoger la mejor práctica, el camino creativo a seguir?

discurso

=  colmo del escritor

=  intercambio negociado por el que un tipo de público acepta completar la conversación con tu/s texto/s

¿=  ruta de navegación?

¿=  hipertexto?

imagen

=  dibujito, gif animado, fotito que no se sabe de dónde viene ni a dónde va

= elemento focalizador de un título o pié = enfoque de la atención

=  construcción de partes o componentes informativos en una cierta unidad = diagrama = gráfico = infográfico

= síntesis de un discurso, de un itercambio de informaciones

= símbolo = connotaciones o denotaciones compartidas por un grupo, colectivo, asociación....

= recuerdo, percepción y/o proyección colectiva compartida a lo largo de cierto tiempo por distintos colectivos

recepción

=  medio enterarse de qué iba algo = aquiescencia taciturna

=  emoción (positiva o negativa) que acompaña  a la lectura inteligente de un/os texto/s  =  conversación

= argumentación (favorable o contraria) sugerida por los contenidos de un/os texto/s = enganche entonado

= acuerdo = sonrisa

= desacuerdo =  interrupción de la comunicación

una fácil

¿cómo se dice Samuel Morse e Google?

Debo suspender la clase de teoría que coincide con el consello de campus, en Pontevedra. También amento el mal funcionamiento de la red en alguna de las clases de prácticas que me comentaron.

Hay recopilatorios de imágenes, en este caso publicitario (pdf, gracias Iván Pino), que merece algún análisis. Unas son imágenes que narran, otras argumentan. A veces cuentan distintas historias, varios argumentos según la edad e intereses de los que leen estas imágenes. El mensaje puede ser compartido o no, pero la tansmisión de emociones positivas hacia las marcas es uno de los beneficios más conseguidos en esta serie. Si quieres ejercitarte puedes separar razones y narraciones y agrupar las emociones para los distintos destinatarios.

¿Se puede convertir alguna de estas composiciones en hipertexto? ¿Hay alguna forma de enlazar y secuenciar que pueda producir efectos similares?

escritura web como escritura apurada

Quien tenga mucha prisa por aprender  o mejorar su redacción web, puede leer algunas dosis de pequeñas entradas con consejos exprés, minimalistas con la esencia de la calidad al expresarnos, por ejemplo éste.

He repetido este ejercicio de ver la redacción web al minuto, el just in time expresivo en la entrada pasada (al seguir los dos enlaces se ve que incluía más consejos de los habituales).

Pero tampoco es sincero del todo, una capacidad exige práctica... y enmendarse de vicios y errores que a estas alturas son unos cuántos. Conforme nos vamos acercando a la microrredacción cada vez estamos más cerca de informáticos y documentalistas tan atentos a palabras clave, etiquetas... (Hace más de 11 años decía Jakob Nielsen, traducción, ¿lo compartes? ¿crees que la clave sigue estando en cómo titulamos?

escritura web con una razonable "urbanización" desde los enlaces

Me parece un segundo estadio en las prácticas redaccionales (ya casi todas digitales) el sentido hipertextual. La correcta puntuación de los textos que compone un discurso hipermedia. Lo decía un artículo (también talludito ya) en Úsalo. Aunque todavía sin mucha integración de las exigencias digitales y las hipertextuales. La señalización y correcta urbanización del conglomerado web pasa por una delicada atención a los tipos de enlaces que ponemos y cómo ayudar a nuestro usuario-lector en su dura experiencia de "clicar".

En el fondo, se trata de estructuras, de arquitecturas que construimos pensando mucho o poco en los usuarios a los que en principio querriamos destinar nuestros textos (tipos de blogs y de posts), Pero todas esas filosofías y políticas editoriales terminan concretándose en acciones bien claritas y cercanas, como lo contaba hace tiempo Marcos Ros: ¿cómo enlazar correctamente?

escritura web con adecuación a destinatarios y cohesión interna

Tanta lección exige un libro, y a la vista de lo que gustó una marca en Delicious y Facebook, me quedo con el de Guillermo Franco, escribir para la Red (admite descarga libre en PDF).

Para algunos puede ser una archiconocida vuelta a la estructura informativa llamada pirámide invertida (enlazo descripción breve, para apurados, en wikipedia, pero se trata en el libro a partir de la pag 50) . Este texto es un trabajo más cercano al mundo hipermedial que otros buenos manuales para la mejora de la redacción de la que todos somos aprendientes (uso el término por recomendación expresa de Dorfun). El libro está lleno de sabios consejos. Para los más apurados es imprescindible conocer y utilizar la estructuración analizada, la pirámide de marras esa que protagoniza la sección segunda (unas treinta páginas y media horita de digestión o lectura inteligente)

A finales de enero acordamos para este curso seis orientaciones para las competencias profesionales en comunicación.

En este momento del curso hay destrezas de uso frecuente que deben seguirse desarrollando según las directrices para cada competencia junto a la experiencia personal de estas prácticas y las que compartimos con nuestros compañeros de grupos de trabajo o intereses.

1. La habilidad para recuperar información debe permitirnos, cada vez con más facilidad y precisión, recuperar contenidos necesarios, de modo contrastado y con la mínima variedad de matices que afecten al asunto (competencia informacional). Entre nuestras lecturas y fuentes habituales debemos serr capaces de reconocer nuestra selección preferida, con la correspondiente justificación de esta preferencia (agregador y marcador social público y compartido)

2. En la capacidad ajustar un mensaje a un contexto hemos practicado sobre blogs, en un formato que está siendo usado para distintos objetivos editoriales y con diferentes públicos (algo necesario para practicar la situación o composición externa). Los sucesivos posts deben ir perfilando a los lectores - expectadores que pretendemos, o, directamente enlazando y en conversación con las comunidades conocidas. Para ellos componemos  contenidos escritos, sonoros  y visuales, en esos primeros prototipos y maquetas que ideamos para distintos textos o trabajos (ejercicios de composición interna).

3. La capacidad creativa personal se puede desarrollar contrarrestando el mayor tiempo de estudio y clases con una actitud  y ejercicio frecuente. La significación es un arte, cargar de significado.

El otro lado de LA HOJA EN BLANCO: QUÉ DICE Y HACE

ejercita en imágenes distintas formas de significar (foto HaShe en Flickr)

• dotar de sentido a componentes o partes de un texto (collage)
• encontrar una síntesis expresiva (metáfora visual para una lista)
• apropiarse / contradecir significados internos (metonimia, oxímoron)
• abstrae en el plano (con los elementos de los abstractos)
• re-composición (disgrega y reune en un nuevo significado, Kuleshov)
• destacar tras silencios semánticos (potenciar o minorar un significado)
• contravenir la expectativa ordinaria (por sustitución, por ejemplo)
• hacer caer en la cuenta (dar protagonismo a un detalle)
• expresar un idea compartida, colectiva (muestra lo que oyes)
• sugerir una acción, desenlace (elipsis, fuera de campo,...)
• des-contextualizar (anti-situación, anti-composición,..)

Uno de los riesgos de la creatividad está en que la percepción autorial no sea compartida. Una idea debe funcionar más allá de su vehículo o formato de expresión. Prueba el poder significativo ( en este caso simbólico) en otros formatos y en contexto diferente. No todas las creaciones pueden ser multimedia de por sí (prueba por un público y transformación de mensaje)

Si el significado no se completa con rapidez, es más difícil que se perciba la intención (una intepretación se confirma en la situación de la comunicación). Reducir la distancia de la idea al autor, del mensaje a la intención comunicativa).  ¿Lleva éste valor a ésta marca? (Lectura de imagen en el contexto del naturalismo)

Pautas de lectura que induce una composición de signos, recepción y educación de la mirada). Grado de interacción que permite una organización textual (creación cooperativa), reconocimiento que se concede a la interacción creativa (colaborativa, recepción y autoría en el marco del constructivismo).

SITUAR, ENCAJAR, AMOLDAR.... (disposición externa)

• PONER -CON OTROS, JUNTARSE, CONSTITUIR... en el flujo o contracorriente ("composición dinámica": hay más reacción que innovación, si te subes al carro que te lleve en tu dirección, apertura y permanece atento al monitor que la sociedad cambia)
• AJUSTAR, ENLAZAR, CONTINUAR en la statusfera (composición de micro-ecosistema, bien acompañados, aunque sea por pocos, lleva más lejos, si llega a ser networking)
• PREPARAR, SELECCIONAR, DOSIFICAR, AGRUPAR ¿qué secciones? algunas mejor no... (personalización en la maqueta prediseñada)
• PRESENTAR, DISPONER, OFRECER (composición como maquetación, mi espacio ideal)

ORDENAR, REUNIR, MOSTRAR

• SINTETIZAR, EXPONER importa llamarse de algún modo.. ¿con nombre propio o no? (composiciones originarias en naming, viral, branding,... o las más clásicas trasformaciones (sátira, epítome)
• PEGAR, REUNIR, EXPRESAR ¿Son éstas las 10 palabras imprescindibles en un texto web? (composición efectista)
• PAUTAR, PROSEGUIR, CONTINUAR (ritmo según lenguaje, frecuencia de edición....)
• ADORNAR, PREPARAR, EMBELLECER, ACLARAR ¿hay palabras malditas? (composición efectiva), protocolos o convenciones
• RESTABLECER, INTERPRETAR (autoría o ficción) recortes creativos en el perfil (composición y retoque de identidad)

La presentación de composición está descompuesta.

Escoge una frase y devuélvele el sentido, aportando un enlace de ejemplo.

Es posible que restaurado el texto, enriquecido, no le valga la estructura.

Sería un bonito regalo para el día del Padre ( o los siguientes) que la composición quedara mejor compuesta.

Este es un ejercicio de primero de comunicación, pero si alguien quiere hacer un videojuego o algo que dé dinero pasamos en seguida a hablar en serio.